¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En el modelo tradicionalista así ha sido la evaluación, una medición de contenidos memorizados y el aprendizaje es tan trivial como lo es la enseñanza.
En el modelo de la RIEMS el aprendizaje es situado y significativo por lo que no puede ser evaluado mediante simples preguntas sino que debe ser una evaluación auténtica basada en el desempeño del estudiante.
Díaz Barriga menciona como evaluación auténtica “Demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solución de problemas reales”
Por ejemplo de estas evaluaciones podemos citar los proyectos de investigación de los estudiantes, la participación en concurso de prototipos, participación en debates científicos o de carácter social, elaboración de ensayos, en prácticas profesionales. Implica una autoevaluación en tanto que la meta es promover capacidades de autorregulación y reflexión sobre su propio aprendizaje, además implica una coevaluación para favorecer el pensamiento crítico y la heteroevaluación de carácter puramente formativo.
Para llevar a cabo esta evaluación se requiere instrumentos variados como portafolios, rúbricas, matrices de valoración, listas de cotejo, etc.
Además de todo se debe determinar la competencia a evaluar y criterios que permitan valorar su aspecto esencial.
En conclusión: evaluar no es una cosa trivial sino compleja para el docente.
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3 comentarios:
HOLA MAESTRA SEVERA!: UN GUSTO SALUDARLE.AL IGUAL QUE USTED TAMBIÉN CONSIDERO QUE EL APRENDIZAJE NO PUEDE SER TAN TRIVIAL, ES ALGO COMPLEJO.YA QUE EL ALUMNO , NO TIENE UNA SÓLA FORMA DE PERCIBIR SU ENTORNO, Y DEBEMOS ANALIZAR QUE LO QUE PASE EN ÉL, INFLUIRÁ PARA QUE SE DÉ EL APRENDIZAJE.
MUCHOS DE ESOS ENTORNOS NOS SON FÁCILES DE MANEJAR, YA QUE ALGUNOS DE ELLOS SE DESARROLLAN EN AMBIENTES QUE LES AYUDAN EN SU SUPERACIÓN, Y ALGUNOS OTROS SU VISIÓN NO VAS MAS ALLÁ, SU ZONA DE CONFORT ESTÁ VIGENTE Y NO TIENEN NECESIDAD DE SUPERARSE. COMO USTED LO COMENTA ESTAMOS EN UN GRAN PROBLEMA. Y SI NO TRABAJAMOS EN CONJUNTO TODOS LOS INVOLUCRADOS ( LLAMSE FAMILIA, DOCENTES, AUTORIDADES, ETC ), TODO ESTO QUEDARÁ EN MEROS PROPÓSITOS Y DESEOS BUENOS, NO CREE USTED??.
COMO SIEMPRE UN GUSTO SALUDARLE, LE ENVIO UN ABRAZO!.
HILDA CISNEROS
Estimada compañera Severa:
En el aspecto evaluativo del aprendizaje coincido contigo completamente en el hecho de que no es con simples preguntas como se puede evaluar a un estudiante y que en un modelo de evaluación de competencias debemos los profesores de crear un ambiente parecido la realidad que vive el estudiante y por lo tanto nuestros instrumentos de evaluación deben ser acordes a esta realidad.
Te felicito por tus atinadas ideas plasmadas en tu Blog al respecto y te envío un cordial saludo.
Fabio Corona
Hola Severa que gusto saludarte, me encantan tus comentarios la verdad, aprendo mucho de ellos, debes ser Maestra en alguno de los módulos tienes mucho que enseñarnos, yo regreso a mi preocupación principal de esta reforma, como la vamos a concretar en el aula, tal vez por la costumbre seguimos actuando igual, los maestros seguimos haciendo lo mismo, tal vez por el número de años que tenemos de servicio y avanzamos muy poco, me gustaría conocer lo que has hecho como maestra y lo que han hecho en tu plantel.
Un abrazo.
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