EL ENTORNO

(Diagnóstico socioeducativo)
El presente trabajo de investigación se llevó a cabo en el contexto del CBTIS 40, en un grupo heterogéneo de alumnos de diferentes grupos por ser hecha en un período vacacional para estudiantes. Las edades fluctúan entre 16 y 17 años, siendo 20 mujeres y 18 hombres la población encuestada. Los datos se resumen y analizan a continuación:
1. Características del contexto:
Siendo Guaymas un puerto pesquero, la actividad económica se enfoca principalmente en la pesca (70%), una población menor se emplea en el renglón industrial (25%) y aproximadamente un sector (5%) se dedica a actividades comerciales.
Si hablamos de empleo y desempleo tenemos que sólo un 1% de los padres de familia se halla desempleado. El resto se encuentran trabajando (20%), en el sector agricultura, un 10% en el renglón industrial y la mayoría labora en el sector pesquero (70%). Los alumnos en su gran mayoría no son empleados, siendo muy pocos los que se desempeñan eventualmente en labores de servicios.
Las familias de los alumnos encuestados habitan en viviendas que cuentan con servicios básicos: Del total de la población 96 de cada cien cuentan con energía eléctrica. Un 92% tiene agua potable y un 100% utiliza transporte público a la escuela; de la población encuestada, el 100% cuentan con todos los servicios. Respecto al apartado de Salud sexual y reproductiva de nuestros jóvenes podemos asegurar según datos que de 30 estudiantes embarazadas en el lapso de 3 años, solo una ha desertado; Existen 33 establecimientos de salud que atienden este aspecto siendo el recurso de conferencias periódicas el más utilizado para prevenir embarazos y enfermedades de transmisión sexual.
Haciendo un análisis del ambiente escolar nos percatamos de que no existe deserción escolar a causa de violencia intrafamiliar o de cualquier tipo; siendo menor al 1% la violencia indirecta y esporádica detectada contra mujeres; Respecto a la relación alumno-maestro podemos decir que en promedio es muy buena aunque se requiere mayor acercamiento entre autoridades y alumnos.
Si hablamos de bienes culturales y recreativos, la institución cuenta con muchos servicios y programas culturales; Sin embargo los espacios y programas recreativos resultan insuficientes y en algunos casos inaccesibles. También espacios y programas deportivos son insuficientes y cada vez más limitados para el desarrollo integral de los jóvenes.
La inseguridad resulta un tema delicado de comentarse pero por fuentes públicas de información nos enteramos que existe el narcomenudeo, no así la delincuencia organizada. Los delitos cometidos por los adolescentes son muchos y los conflictos políticos y sociales se dan en forma esporádica y controlada.
Hablando del deterioro ambiental se observa muy poca basura en la vía pública y tenemos escasa contaminación visual y auditiva. En el puerto predomina la contaminación de aire y de aguas producida por lagunas de oxidación, la CFE y las plantas procesadoras de pescados y mariscos, siendo un grave riesgo para las especies endémicas que existen sin protección alguna.
Siendo el maestro la piedra angular para instrumentar la RIEMS, estudiamos la actitud de los docentes y hallamos que de 55 de ellos sólo el 22% cursa la especialidad en competencias docentes (UPN) un total de 28 docentes acepta el cambio de modelo pero no acepta capacitarse para instrumentarlo; un 27% de maestros declara ser totalmente indiferente a la RIEMs y se resiste al cambio por diversas razones.
2.- Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.
Indudablemente el entorno influye en los jóvenes siendo las carencias económicas el aspecto que más los afecta en su vida de estudiantes.
Pienso que los jóvenes necesitan una entrada de dinero paralela a su desempeño como estudiantes para sufragar los gastos de útiles escolares, transporte y alimentación dentro de la escuela. El momento de cambios hormonales que se presenta en la adolescencia influye notablemente en la desmotivación de tareas.
En ocasiones los alumnos desertan a causa de la conducta de algunos maestros que ven indiferentes la deserción en el plantel.
3.- la existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.
1.- Actividades económicas.- Estrategia de vinculación del CBTIS 40 con el sector productivo para el establecimiento de normas de competencias bajo un enfoque de desarrollo sustentable en la comunidad.
2. Desempleo-sub.-empleo. Creación de una comunidad de servicios para emplear alumnos competentes de acuerdo a la oferta y demanda de necesidades en la región.

3.-Servicios básicos: agua, luz, transporte.- No hay proyecto

4.- Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.- Manejo tutorial de competencias genéricas que coadyuven a la salud sexual de los jóvenes.

5.- Ambiente escolar.- Propuesta de un plan institucional de comunicación estratégica para mejorar el ambiente escolar del CBTIS 40 en cuanto a lo académico y a relaciones interpersonales.
6.- Bienes culturales y recreativos.- Proyecto de grupos de trabajo colaborativos, superpuestos e interconectados para la promoción de actividades culturales y deportivas

7.- Inseguridad.- Estrategia de vinculación del CBTIS 40 con el Instituto Municipal de la Juventud para el establecimiento de normas de competencias bajo un enfoque de desarrollo sustentable de la comunidad.

8.- Deterioro ambiental.- Proyecto de educación ambiental enfocado estratégicamente a la difusión de la importancia ecológica y cuidado de los manglares en la región.

9.- Esquemas conductuales docentes.- Programa de autoformación de profesores al interior de las academias para la implementación de la RIEMS.

4.- Saberes tecnológicos de nuestros estudiantes.
El Internet resulta una opción muy atractiva que los jóvenes manejan con alta destreza intuitiva. La mayor parte de las veces usan este recurso para platicar con otros jóvenes y para obtener información, bajar música, fotos, videos, así como para investigar tareas encomendadas.
Utilizan cuentas Yahoo, Hotmail o Gmail, consultan Wikipedia o Encarta y consultan páginas como: Youtube, hi-5 y Metroflog.
A pesar de estos saberes que dominan tan bien, nuestros alumnos se muestran tímidos, y en ocasiones se apartan o aíslan del grupo, aunque han inventado símbolos diversos con los cuales se comunican y expresan sentimientos que por lo general no comparten con los maestros. Sus mensajes los dejan en mesabancos, pizarrones, paredes, pisos y cualquier sitio público. Demandan más trato amable de parte del maestro ya que en ocasiones les parecemos agresivos y enojones.
Algunos pocos crean su propia página utilizando el método más elemental que es el Front Page.
5.- Las características de la población estudiantil.
Agradezco a las siguientes fuentes la atención e información brindada para el desarrollo de esta investigación:
B. P. Oscar Cirerol García (Director de Cbtis 40); Psicol. Carelia Gpe. Suenaga Bogarín (Oficina de Trabajo y Servicio Social de Cbtis 40); Psicol. Alejandrina Osuna (Oficina de Orientación Educativa de Cbtis 40); Lic. Germán Santamaria (Depto. De Servicios Docentes de Cbtis 40); Lic. Sergio Romero (Depto. Servicios Escolares de Cbtis 40); M.D.T. Guadalupe Rosas Soto (Depto. Planeación y Evaluación de Cbtis 40); Lic. Yolanda Olea Mancilla (Dirección de Atención Ciudadana); Lic. Yosadac López León (Dirección de Ecología y medio ambiente); Lic. Walter De Cima Pérez (Dirección de Desarrollo Económico y Turístico); Cmdte. Oscar Villa Encinas (Dirección de Seguridad Pública); Lic. Eduardo Gaxiola Márquez (Secretaría del Ayuntamiento); Ing. Pedro Luis Bórquez Antillón (CEA); Lic. José Escalante M. (Gerente de Servicios y Mantenimiento de PASA).

Además, hago mención de los docentes que participamos en la misma en agradecimiento a cada una de las ideas aportadas para recabar la información:Lic. Concepción Nieblas Márquez, Lic. Claudia Beyliss Beltrán, M.C. Severa Contreras Guerra, Ing. Manuel Olea Mancilla, Lic. Celia Sánchez Cota, Lic. Germán Santamaría, Lic. Guadalupe Rosas Soto, Q. María Evangelina Barrón Robles.